分析能力

作者:李凯 | 发表于2018-8-10 浏览:163 | 回复:1

分析就是将研究对象的整体分为各个部分,并分别加以考察的认识活动。分析的意义在于通过认识事物或现象的区别与联系,细致地寻找能够解决问题的主线,并以此解决问题

——百度百科

从更广义的角度看,分析能力是一种思维方式和研究方法,是人类认知世界和维持生存的基本能力。

好吧,咳咳,分析能力最突出的特点就是"拆"(城管叔叔说,我们分析能力最强!)

举例来说,我们研究一个细胞,就要把细胞分为细胞壁,细胞膜,细胞质和细胞核几个不同的部分来认知。

研究一个国家,也要从历史,地理,人文,经济,政治等方面来入手。

研究一个妹子,更要从颜值,人品,职业,喜好,身材……等方面下手……下手……当然像韩磊老师这种只关注身材的奇男子是个例外。

从我们面对的考试来讲,我们的分析对象也就是题干,选项,材料中所列举的概念,事实,观点,数据等信息。

如果说阅读能力是快速准确的输入信息,那分析就是对所输入信息的进一步加工。

从公务员的工作角度来看,一线基层部门接触最多的就是具体业务和群众的具体问题。能够对具体问题作出客观的分析,把一个问题拆分成不同的部分加以认知,或者将不同问题的共性进行系统整合,对政府决策来说至关重要。

这里提到的整合,是分析的逆向操作,指的是把对象或现象的各个部分、各属性联合成一个统一的整体,取其共性进行总结。所以分析能力经常又被称为综合分析能力。

我们来看看考试不同模块对分析能力的不同要求:

1、材料分析(对应科目:申论)

大纲原文:要求对给定资料的全部或部分的内容、观点或问题进行分析和归纳,多角度地思考资料内容,作出合理的推断或评价。

例如2014年国考地市级申论第二题:谈谈"预先失败"这一概念在"给定资料4"中的含义。(10分)要求:全面、准确,不超过200字。

这里的含义,不是让考生去表述定义,更不是从材料中找一句话抄上来。而是要求考生在给定材料中,找出这个概念的具体表现有哪些?发生的原因是什么? 有什么后果?

通过对整段材料的"拆分",我们才能对材料信息进行有效整理。再通过对具体文字的归纳概括和提炼,写出一份漂亮的回答就不是什么难事了。

有人举手:我还是看不出来什么是原因,什么是表现该怎么办?

敲黑板,这就需要学习相关的分析技巧——我们授课时提到的因果关系链思维,就是一种简单高效的分析方法。忘了能力的构成了么?戳这里:能力=知识+技巧+训练

2、片段分析(对应科目:言语理解,定义判断)

在片段分析当中,篇幅较小字数不多,只是一篇文章中的一个段落。相当于在材料分析的基础上,拿起一把手术刀,进一步对文字信息进行拆解。以句子,短语,甚至词语为单元进行分析。

言语理解:

这里就不啰嗦了,还记得上一篇推送文章中举的例子么?通过对文段的主语,谓语,宾语进行分析,找到文段的核心逻辑,自然能选出正确答案。(戳这里)

定义判断:

例题:疑罪是指司法机关对被告人是否犯罪或罪行轻重难以确证的情况。疑罪从无原则是现代刑法"有利被告"思想的体现,是无罪推定原则的具体内容之一。即在既不能证明被告人有罪又不能证明被告人无罪的情况下,推定被告人无罪。

根据上述定义,下列采用了疑罪从无原则的是:

A、赵六因盗窃他人网络密码被起诉,但由于赵六被证明从来不使用网络,法院判其无罪

B、史某和汤某打架,两人都受了伤,因无法确定谁先动手,法庭建议庭外和解

C、钱某因涉嫌投毒被起诉,后因证据不足,法院判决钱某无罪

D、张三起诉李四侵权,但因拿不出任何证据,结果败诉

一看题干会有点懵,这时候很多学生就着急去看选项。

Stop!

大部分考生都是这么"屎"的。如果不对题干信息进行有效的分析,看选项一定懵逼。

来,我们做分解。第一句"疑罪",和问题无关,不看。第二句说"疑罪无从原则"的意义,与定义关系不大,也不管。最后一句是重点。拆成三个要点

1、"不能证明被告人有罪";

2、"也不能证明被告人无罪";

3、最后结果:"推定无罪"。

最后拿着这些分解后的定义细节去对照选项。

A、赵六从不使用网络,有证据证明被告无罪。不符合2。B、庭外和解,不符合3。C、三项都符合。D、原告拿不出证据,则法院可以证明被告无罪,不符合2。所以正确答案是C选项。

如果一开始就没分解好定义,或者干脆忽略了其中某个细节,结果必然是看得很迷茫。

3、图形分析(对应科目:图形推理)

图形推理当中我们就要用到逆向分析能力,也就是综合或者整合。要着重分析题干给出图形的共性。

所以我们我们很少会问学生"做对还是做错",而是会问"看出什么规律了吗?"换句话说,图推题的关键在于能否判断出考察规律,看得出的基本就能做对了,看不出就只能靠蒙。

江湖上出现了很多图推诀窍,比如"黑白格子考叠加"。考生背了很多这样的诀窍,然后遇到了2016国考,黑白格子的图形考了对称轴,考生,卒……

正确的做题应该是:首先分析给出的图形的共性,根据这些共性,看题目可能考哪些考点。任何一道图推题,其实都可能考2-3个考点,我只能在这2-3个考点中做排除法。

比如下面这一题,每个图都是轴对称,则考点应该和对称有关,无非是轴对称、对称轴方向或者对称轴数量。


若是换一道题,每个图都是直线,则考点应该和直线有关,可能是直线数量、曲直性。

再换一道题,每个图里的空隙都画得很大很清楚,应该是和封闭区间数量、三角形数量有关……

那怎么看这些共性呢?全靠考生自己会观察,不就成了比天赋了?

我们的研发成果是:把图推题的共性特征划分成四类,分别指示了四类特征可能考察的规律。我们不需要考生的天然禀赋,我们只需要学生去学会特征分类。等考生学会了观察特征、学会了做题思维,再去看图推题考察什么规律,那就是分分钟的事了。

4、逻辑分析(对应科目:加强削弱)

加强削弱题比较特殊,考生自己的分析并不是大头,而是题目已经给了分析。往往是告诉你一个事实,给你分析这个事情的原因,或者是分析一个事的结果。

比如会告诉你:乌鸦让人恐惧,是因为长得黑(长得黑也有招人喜欢的,比如老黑我)。

但是必须看到,这里的分析往往是不全面的。一个事的原因可能有很多,结果也不一定如题目所说。让人恐惧不一定因为黑,也可能有别的原因,比如叫声比较奇怪,比如它是腐食动物,过去经常和人的尸体联系在一起。

总之,要结合选项进行全面分析,找出同一结果的不同原因,这才给了考生自己分析乃至加强、削弱的空间。

这里对考生的要求,一是要能看懂题干已经给出的分析;二是看完后要看懂题干分析的漏洞,想到题干还没有分析到地方,就此展开加强削弱。

公考界的很多参考书都致力于研究加强削弱选项的强弱比较,但其实强弱并没有那么绝对:哪个选项是题目没有分析到的,才是题目最需要的。强弱根本不在选项比较中,而在题目的分析中。

5、数据分析(对应科目:资料分析)

很多考生认为,资料分析考的是数学,因为乍一看很像啊。

很多机构也着重教授数学原理和速算技巧,为了彰显其权威性,有的机构甚至聘请知名大学的数学博士来授课。这么干的机构,基本上没把大纲整明白。

我们看看大纲怎么说。

大纲原文:

资料分析主要测查报考者对各种形式的文字、图表等资料的综合理解与分析加工能力。

在老黑看来,资料分析就没有计算。只有找数据,列式子,快速估算这三个步骤。我们说的数据分析能力,就是找数据的能力。

我们下面看个例子:

材料:

2010年,某省广电实际总收入为145.83亿元,同比增长32.07%。其中,广告收入为67.08亿元,同比增长25.88%;有线网络收入为45.38亿元,同比增长26.35%;其他收入为33.37亿元,同比增长57.3%。

2010年,该省广电收入中,省级收入为65.32亿元比上年增加15.5亿元;地市级收入为41.61亿元,比上年增加13.39亿元;县级收入为38.90亿元,比上年增加6.52亿元。

2010年该省各市、县广电收入的区域分布如下:东部地区50.06亿元,同比增长32.48%,占市县收入份额的62.18%,该地区的市均收入为10.01亿元,上年同期为7.56亿元。中部地区17.78亿元,同比增长40.70%,该地区的市均收入为5.93亿元,上年同期为4.21亿元。西部地区12.67亿元,同比增长80.86%,该地区的市均收入为2.53亿元,上年同期为1.4亿元。

截止2010年底,该省有线电视用户数为1885.88万户,比上年末净增161.7万户。其中有线数字电视用户为1007.8万户,比上年末净增277.58万户。

(问题1)2009年,该省的有线网络收入约为多少亿元:(选项略)

(问题2)2009年,该省广告收入占广电总收入的比重约为:(选项略)

(问题3)2010年,该省地市级广电收入的同比增速约为:(选项略)

(问题4)该省有线电视用户平均每月的有线网络费用约为多少元:(选项略)

(问题5)关于该省广电收入的情况,下列说法正确的是:

A.2010年,省级广电收入同比增长金额低于县级

B.2010年,东部地区广电收入超过中部地区的3倍

C.2009年,中部地区市均广电收入约是西部地区的3倍

D.2010年,有线电视用户中有线数字电视用户的比重不足一半

这材料,文字一大堆,对密集恐惧症患者实在不够友好,结果有的朋友的处理方式更是加重了这一病情……。有些朋友读完第一道题知道要找"有线网络收入"相关的信息,于是就从第一行找起,找了一会找到了,于是提取数据进行分析估算。结果到了后面,比如第五题,各个选项需要各不相同的数据来源,于是又从头开始找起,四个选项找了四遍,你能不眼花吗?一大堆数字反复晃你的眼,你能不找错吗?光数据提取就花了一分钟,那你真正做题的时间能够吗?

那应该怎么办呢?有的老师说:"你得全身心保持注意力,千万提醒自己不要马虎",有的老师又说:"你就是做题少了,多加练习就不会出现这样的问题"。听起来似乎是这个道理,但是玄之又玄,如果我能在考场上的高压环境中全身心保持注意力,就一定会避免客观上存在的难题吗?甚至用"多加练习"这种战术上勤劳的建议来掩盖战略上懒惰,实在无语。

其实:

材料都是有内在逻辑结构的,我们所需要的,就是对材料进行分析并划分好片段,题目"关键词"需要什么,我们就在相应的"片段"中去寻找,这样,缩小的范围就节省了时间。如:

材料:

(片段1:广电总收入及行业分类)2010年,某省广电实际总收入为145.83亿元,同比增长32.07%。其中,广告收入为67.08亿元,同比增长25.88%;有线网络收入为45.38亿元,同比增长26.35%;其他收入为33.37亿元,同比增长57.3%。

(片段2:省市县,属于总收入的另外一种分类)2010年,该省广电收入中,省级收入为65.32亿元比上年增加15.5亿元;地市级收入为41.61亿元,比上年增加13.39亿元;县级收入为38.90亿元,比上年增加6.52亿元。

(片段3:东中西,市县内部进行分类)2010年该省各市、县广电收入的区域分布如下:东部地区50.06亿元,同比增长32.48%,占市县收入份额的62.18%,该地区的市均收入为10.01亿元,上年同期为7.56亿元。中部地区17.78亿元,同比增长40.70%,该地区的市均收入为5.93亿元,上年同期为4.21亿元。西部地区12.67亿元,同比增长80.86%,该地区的市均收入为2.53亿元,上年同期为1.4亿元。

(片段4:有线电视)截止2010年底,该省有线电视用户数为1885.88万户,比上年末净增161.7万户。其中有线数字电视用户为1007.8万户,比上年末净增277.58万户。

在问题1的数据寻找过程中,简单的将各个片段先行划分好,做到片段1-4分别都代表什么,我们心里有数。(考场上当然不必写出具体汉字,心里清楚即可),于是我们在问题1-5的数据选取上就方便很多:

(问题1)2009年,该省的有线网络收入约为多少亿元:(行业型,查找片段1)

(问题2)2009年,该省广告收入占广电总收入的比重约为:(行业型,查找片段1)

(问题3)2010年,该省地市级广电收入的同比增速约为:(省市县,查找片段2)

(问题4)该省有线电视用户平均每月的有线网络费用约为多少元:(有线电视+有线网络,查找片段4+1)

(问题5)关于该省广电收入的情况,下列说法正确的是:

A.2010年,省级广电收入同比增长金额低于县级(省市县,查找片段2)

B.2010年,东部地区广电收入超过中部地区的3倍(东中西,查找片段3)

C.2009年,中部地区市均广电收入约是西部地区的3倍(东中西,查找片段3)

D.2010年,有线电视用户中有线数字电视用户的比重不足一半(有线电视,查找片段4)

每个问题所需要的材料范围就被我们"人为"的缩小了,初始花费的十秒时间给后面数题的数据查找节省了数十秒的时间(对于行测这种99%的人做不完的考试,节省时间意味着提分),不但节省时间,同时也不太容易看错数据,避免了出错。这种划分就是一种分析能力的体现。

6、路径分析

在数量关系模块和资料分析模块中,都会出现大量数据。很多考生认为,甚至很多机构也认为这两个部分主要考察的是数学,强调的是数学原理和速算技巧,有机构为了强调其权威性,授课老师均来自名校的数学专业,甚至数学博士。这还是没有认真阅读大纲。

数量关系主要测查报考者理解、把握事物间量化关系和解决数量关系问题的能力——这里的把握关系,主要就是分析数据关系。

资料分析主要测查报考者对各种形式的文字、图表等资料的综合理解与分析加工能力——这里说的更直接

在数量关系中,本质关系就只有三种:等量关系,分类关系,分步关系。资料分析中,数据关系也非常简单,是增长量还是增长率?是基期还是隔期?对题干以及材料所给数据进行分析,判断数据间关系,才是解决此类问题的关键。绝大部分考生啃完厚厚的教材,学习了几十种秒杀技巧,最后拿到具体题目最发懵的还是,根本不知道该用什么方法。这中间最大的问题,是数据分析能力的缺失。

数量关系中绝大部分的题目有多个解决路径,那么在这多个路径中一定会有优劣之分,也就是为什么同一道题大神做只要50秒,而有些同学做需要五分钟。很多同学认为自己与大神之间的差别是自己没有掌握大神用的技巧,从而拼命做题,死记方法。但实际上你不是掌握的技巧种类不够,而是你没有能力通过分析题目进而判断出解决题目的最优路径。换句话说就是与大神相比,你的分析能力太弱了。

我们以16年的这道国考题为例。

某单位组建兴趣小组,每人选择一项参加。羽毛球组人数是乒乓球组人数的2倍,足球组人数是篮球组人数的3倍,乒乓球组人数的4倍与其他3个组人数的和相等。则羽毛球组人数等于:

A足球组人数与篮球组人数之和

B乒乓球组人数与足球组人数之和

C足球组人数的1.5倍

D篮球组人数的3倍

这道题本身并不难,16年的正确率在50%左右,利用数据与数据之间的关系列等式即可求解,题干给出三个等量条件,羽=乒×2 ①;足=篮×3 ②;乒×4=羽+足+篮 ③。要求出羽毛球组的人数,可先从有羽毛球的①式和③式着手考虑:由①×2=③可得:羽×2=羽+足+篮,化简后得:羽=足+篮。故正确答案为A。

若在解题过程中利用赋值法,则可让解题过程更加简洁直观,假设乒乓球组人数为1,则羽毛球组人数为2,足=3篮,4=2+足+篮,则足+篮=2,正好等于羽毛球组的人数,所以本题答案为A。

对比上述方法可以发现,不管用哪一种方法,推理过程相同,只是第二种方法在推理的过程中加入了赋值法,节约了做题时间。赋值法也不是从天而降,因为本题没有具体数值,并且几个选项也是求量与量之间的关系,所以才可以用赋值法。在考场上你需要分析出这两种方法的可行性,同时判断出第二种方法更好。

很多同学会觉得如果考场上有这功夫慢慢算也可以得出答案,这时候培训的意义就体现出来了。老师会替你分析出题目的所有路径,并总结题目特点,相当于替你画好了地图,并在岔路口摆好路标,还领着你把最好走的那条路走了无数遍。考场不再需要进行路径分析,而是根据"路标"直接判断,你就是大神。

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    2018-8-11